4月11日和4月15日，秀水高中高一年級化學組開展同課異構活動。本次教學內(nèi)容為«乙烯»。開課教師為陳水榮和宋春海兩位老師。其他化學組成員參與聽課評課，同時，張錦榮校長作為領導的代表走進課堂，深入教學調(diào)研。
針對同樣的課題，教學設計不同，采用的教學策略不同，所展現(xiàn)的教學風格也各具特色。兩堂課都充分體現(xiàn)了“自主、合作、探究”的教學理念，取得了異曲同工的良好教學效果。充分展現(xiàn)了我�；瘜W組的積極風貌。
其一，理念先進，聚焦學生“最近發(fā)展區(qū)”。
維果茨基提出的“最近發(fā)展區(qū)”理論對我們的教學很有幫助，維果茨基把每個人目前所表現(xiàn)出來的發(fā)展程度稱為“現(xiàn)實發(fā)展水平”，而個人在學習之后所表現(xiàn)出來的水平則稱為“潛在發(fā)展水平”，這兩種水平之間的距離，就是“最近發(fā)展區(qū)”。在教學過程中，陳水榮老師和宋春海老師都很好的遵循了這個理論。
其二，時效高效，把握選考和學考熱點。
陳老師在講述乙烯的物理性質(zhì)時從乙烯的制取入手，讓學生更直觀的理解乙烯的溶解性等物理性質(zhì)。在最近幾年的選考和學考中，題目的信息量在逐年增加，所以，陳老師非常重視文本的閱讀，指導學生閱讀教材，讓學生抓住加成反應的定義中的關鍵詞，來深入理解加成反應的實質(zhì)，并指導學生書寫加成反應產(chǎn)物的結構簡式，突破了教學中化學反應方程式書寫這一難點，最后，通過乙烯和甲烷性質(zhì)的比較，讓學生更透徹地理解了結構決定性質(zhì)這一思想在有機化學中的應用。
宋老師對學考標準研究的非常到位，對學生的學情也掌握的非常清楚，在教學過程中有的放矢，針對性強，選擇的課堂練習也非常精準。同時，宋老師的語言也很精煉，“斷一加二” 讓學生更容易掌握加成反應方程式的書寫的關鍵，草繩和鐵鏈做類比，讓學生更易理解乙烯性質(zhì)的活潑性。另外，宋老師還注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，由乙烯的結構延伸到四氟乙烯中所有原子的位置關系，讓學生更加深入的理解乙烯的結構特點。
其三，團隊協(xié)作，體現(xiàn)反思實踐的精神。
課后兩位上課教師進行了教學反思，聽課教師進行了深入研討。大家各抒己見，討論熱烈，見仁見智，不虛夸不溢美，把各自如何提高課堂教學效率、鞏固課堂教學效果的做法與參會教師進行了交流。劉春華老師和王鴻燕老師分別從教學程序﹑教學方法﹑情感教育﹑學習方法﹑教學效果﹑教學特色六個方面加以評價。
劉春華老師從學習方法﹑教學效果﹑教學特色幾個方面進行點評。陳老師特別注重發(fā)揮學生的主體地位，教學方法靈活多樣，備課精準充分。在講述乙烯遇到高錳酸鉀溶液的反應時,指導學生從化合價的角度入手,便于學生理解該反應的反應類型.同時，對學情的把握非常到位，針對學生的易錯點，特別強調(diào)乙烯結構簡式中碳碳雙鍵不能省略﹑有機化學方程式中有機物要寫結構簡式,不能寫分子式等等.另外，陳老師的語言精練，講述加成反應方程式的書寫時,通過氧原子﹑氫原子以及碳原子形成共價鍵的個數(shù),深入淺出的講述乙烯和水反應時產(chǎn)物的結構簡式的寫法.最后，通過學生自己動手比較乙烯和甲烷性質(zhì),讓學生進一步理解碳碳單鍵和碳碳雙鍵性質(zhì)的不同，進一步培養(yǎng)學生的化學學科素養(yǎng)。
王鴻燕老師從教學程序教學方法﹑情感教育進行點評。宋老師經(jīng)驗豐富，對高一的學生也非常了解，學考的考點也研究的非常透，落實到位。針對學生對有機物的知識了解不多的情況，宋老師注重學習方法的指導，體現(xiàn)學生的主體意識。同時，宋老師教學目標達成意識強，貫穿教學過程始終。在教學過程中精講精練，體現(xiàn)思維訓練，落實雙基：教學方法靈活多樣，從鐵鏈和草繩類比乙烯的碳碳雙鍵，非常形象，便于學生記憶和理解。另外，也非常重視學生動機、興趣、習慣、信心等非智力因素培養(yǎng)。
本次“同課異構”教研活動，拓寬了教師的視野，讓聽課教師看到了對同一教材內(nèi)容的不同處理、采用不同的教學策略所產(chǎn)生的不同教學效果，從幾位老師智慧火花的迸射中有了對教學活動多角度、全方位的思考，而且還能結合自身教學實踐進行教學反思，從而有效地促進了教師專業(yè)化成長。
