為了使機電類學生學得更實、練得更精,使他們既掌握一定的理論知識,更具有熟練的動手能力,經過反復研究,秀水中專機電系本學期在汽修專業(yè)進行了小班化教學嘗試。
汽修專業(yè)將學生分成15—30人不等的小班,通過小班,專業(yè)教師可以更快、更好地了解每一位學生,包括學生的基礎、心理、個性愛好、特長、能力等。而且在備課時還可以更好的進行學情分析,哪些學生需要多指導、哪些學生的能力需要提高,都在教師的掌握之中,教師針對不同的人在教學過程中就可以更好地進行個別化的教學。如果在大班,很多情況下只能是同步化的模式,從而忽視和壓抑了學生個別差異和個性發(fā)展。
汽修班采取小班化教學的主要目的,一是張揚學生的個性,發(fā)揮學生的主體學習作用使每個人都有發(fā)揮的空間。二是教師會根據學生的不同特點,為每位學生量身打造一套適合自己的學習方案,特別是汽車運用與維修三年制專業(yè)的學生,他們的資質有所一樣。像一些年齡較小和資質不高的學生,老師會從最基礎內容知識教起,保證每位學生都能聽得懂、學得會;對一些基礎比較好的學生,教師幫助他們成立了發(fā)動機興趣小組、底盤興趣小組、電氣興趣小組等,引導他們在課堂外向汽修更高層次發(fā)展。做到有效學習、有效教學,最大限度的提高教育教學效果。
小班化教學,讓教師能更有效的了解學生的學習能力、理解能力和實際掌握狀況,有針對性的進行分類指導,根據不同情況研究教學方式方法的改進和提升,小班化教學,給學生有更多的時間與老師互動,讓學生在自我激勵的氛圍中開展互助學習,不但可以培養(yǎng)他們的合作意識、提高合作技能、學會共處,而且還激發(fā)學生的聰明才智,學生的個性在共性中得到發(fā)揚,學生的特長也在教學中更好的展現(xiàn),學會求知,學習創(chuàng)造,小班化教學給給提高中職機電類教學效能增加了又一條有效途徑。